摸准路径提高实际效果。高考语文科目总复习看似无关紧要,其实是有规律可循的。教师如何引导学生复习才能取得实效?熟悉教学大纲,制定个性化复习计划,在实践中提高各种能力,调整考试态度,进行必要的心理训练等。这些方法无疑可以提高效率,事半功倍。
高考语文科目的总评有点像是穿过草地,看着一望无垠,不像是穿过雪山,可以清晰的看到前面的几座山峰,所以有人感叹语文的总评无处下手。
其实语文的总复习看似平平无奇,越是喜欢小草,越需要找到正确的道路。只有找到正确的道路,我们才能提高审查的效力。
高考语文总复习必须注意以下几点。
重点1:训练点和能力点挂钩。
在高考总复习中,大家都在那里拼尽全力,但复习的结果却大相径庭:有的只把训练点放在模拟试题上,眼睛只盯着某个省、某个市、某个地区的模拟试题,以为这里有什么新的信息,训练的目标就是完成这几套试题。学生到处搜集各种复习参考书,淹没在题海中,往往事半功倍。
为了达到实际效果,我们必须把训练点和能力点联系起来。适当做一些高考模拟训练题没有错。关键是你怎么做。如果只注重数量而不注重质量,也就是说做了一次测试之后,没有总结出类型题的解题思路,在解题能力上没有发现自己的问题,那么多做题效果不大,甚至会适得其反。高考模拟试题不多,但都是精品:一方面要选几套模拟训练题做依托,另一方面要以能力分为训练目标。也就是说,在解题训练中,要着重提高一定的能力或综合能力,如认知能力、思辨能力、联想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推理能力、表达能力等。
有些老师可能认为这些能力是平时培养出来的,高考复习后再谈能力就有点远了。最好给学生一些问题的答案和对问题的简要分析。其实能力点可以通过训练点来实现。训练的方式是在每次训练中设定提高某项能力或几项能力的目标,通过强化学生解决问题的意识,掌握解决问题的思路,特别是解决类型问题的思路来达到目的。否则,学生只能在无数的考题面前筋疲力尽,收效甚微。学生在做题时反复出现的问题,往往只根源于一个地方,那就是缺乏一定的能力。
比如以2005年全国高考北京卷第24期的后续写作为例。试题要求你先用一句话写出自己不认同的观点,然后写出自己的观点和充分的理由。首先,做这道题是一个认知能力的问题,具体来说就是审题能力。很多考生在理解一句话写一个你不认同的观点的句子时会有偏差,所以会答非所问。如果我们把这个问题作为今年的训练题,而学生也有类似的问题,我们不能仅仅从解决问题的角度去找原因,而是要从能力的角度去找,要提高学生的审题意识来提高他们的认知能力。学生的审题意识得到了提高,认知能力的提高得到了落实。如果学生提高了认知能力,就能举一反三,向别人学习,探索更多的经验。
重点2:重点与考点挂钩。
高考语文复习的重点在哪里往往决定了有效性。如果只注重多看问题,这种理解和做法是片面的,收效甚微。
正确的做法是把复习的重点和考点结合起来:每次做练习的时候,都要搞清楚这次训练和《考试大纲》的哪一部分有关,搞清楚高考语文试卷的结构,搞清楚每一部分的考点,搞清楚每道题的考点,也就是时刻问自己这道题考什么。然后思考相应的解决思路是什么,要求是什么,要避免哪些问题。从以往的高考和模拟考试来看,丢分的原因往往不是知识的积累,而是不知道某个问题要考什么,答什么,怎么答才能符合要求。
这就要求教师引导学生熟悉《考试大纲》,有意识地将自己的复习与考试大纲联系起来,有意识地将每个解题过程与考试要点联系起来。可能有些老师觉得很繁琐,没有足够的时间做这些事情。其实只要学生养成习惯,增强做这件事的意识,掌握方法,自己就能做,这就成了自然而然的事情。这种能力一旦形成,学生在看到一道考题时,很容易很快就把第一反应到位,在解题过程中,借助过去相应考点的解题思路就能推断出未知。